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廣州工貿技師學院:一體化課程教學改革試點實踐與體會 

2015-06-03 轉自  人社部《職業》雜志 職業教育培訓 人社部《職業》雜志 職業教育培訓 

人社部《職業》雜志 職業教育培訓 

一、我們走過的路:學院一體化課程教學改革做法

1.率先啓動,著力探索

2009年,国家人社部从国家经济社会发展和产业结构升级调整对技能人才培养变化要求,以及考虑技工院校内涵发展、特色发展和差异发展的高度出发,提出在全国技工院校开展一体化课程教学改革。作为首批30所全国技工院校一体化课程改革试点院校之一,学院以探索与践行一体化课程体系改革为己任,勇于探索,不断实践,历时6年,在一体化课程教学改革路上踏出了工贸路径,输出了丰硕成果,成为了全国技工院校一体化课程教学改革的样板校、示范校和标准制定校,为技工院校推行一体化课程教学改革树立了一个标杆。2010年,学院承办召开技工院校一体化课程教学改革试验工作启动会;2011年,学院承办召开全国技工院校一体化课程教学改革工作經驗交流会;2014年,学院牵头组织全国10所技工院校完成汽车维修、计算机网络应用两专业的国家技能人才培养标准和一体化课程规范的开发工作。

2.全員投入,四層推動

一体化课程教学改革的顺利推进,师资是核心。课程改革历时6年,学院共300名教师投入其中,从学院领导到一线教师,课程改革是永恒主题。在此基础上,学院搭建了脉络清晰、责权分明的“四层人员组织架构”,包括由课程指导专家、上级主管领导、学院领导和行业企业专家组成的指导层,由学院教研室和教務處的人员组成的组织层,由各课改专业组的教师和企业实践专家组成的开发层,由各课改专业组的一体化教师和企业兼职教师组成的实施层。在一体化课程教学改革的推进中,充分发挥领导层的导航作用,组织层的枢纽作用,开发层的骨干作用和实施层的主观能动性,有力全面推动一体化课程教学改革。

3.理念先行,文化導向

一體化課程教學改革表裏是課程的改革、內裏是理念的培育。在課改的推進中,學院探索提煉出一體化課程教學“三定律”:通過完成任務實現能力提升,促進自身職業生涯發展;通過行動導向理念發揮每一個人的智慧,團隊協作完成工作任務;課改目標是培養學生綜合職業能力,並將之滲透到全體人員思想中。“三定律”有力沖擊了領導、中層幹部、專業帶頭人、骨幹教師的固有思想和傳統理念,促進了課程教學改革的順利開展,並通過日常工作的開展和教學實施,潛移默化影響到一線教師和學生,最後積澱成爲學院的一種文化和精神,形成“德技雙馨、知能相長”的技工教育價值觀。

4.技術引領,機制保障

經過6年的探索實踐,學院構建出一套包括行業企業調研、實踐專家訪談、典型工作任務描述、一體化課程轉化等12環節的一體化課程開發技術路徑,並通過集體培訓、交流學習、閱讀書籍、實踐探索等方式,讓全體教師知曉技術路徑,引領課改方向。爲確保課改有效實施,學院建立“過程監控、風險防範、溝通協調、績效考核”四大課改機制,通過制定《一體化課改工作實施進程控制表》,對課改時間進度、成本預算、質量標准和資源投入等項目進行全方位控制;通過定期評審,第三方評價,有效防範和化解課改實施過程出現的標准不統一、理解不統一、路徑不統一的風險;通過定期舉行專題型會議和常規型會議,對課改項目周期內不同內容和任務進行充分溝通,保證課改信息的及時有效産生、收集和處理;通過設置課改成果購買辦法和院系二級績效考核機制,充分發揮激勵和經濟杠杆調節作用,形成有效的獎懲機制推進課改。

鑒于一體化課程教學實施是實現符合現代企業用工要求技能人才有效培養的重要途徑,6年來,學院在部省市的統一部署和規劃指導下,在一體化課程開發、實施以及評價等層面做了大量實踐與研究工作,截至目前,學院開發完成大部分專業的一體化課程規範,配套建設了體系化的學材、資源庫及學習工作站,培養層次涵蓋中、高、技師三個層次,目前出版的人才培養方案有5個專業,出版的學材有35本;相關專著有2本,學習資源庫38個,學習工作站161個,全面實現了課程體系的“轉型升級”。

二、夢想照進現實:學院一體化課程教學改革成效

1.創建“校企雙制、工學一體”中國特色技能人才培養模式

一體化課程教學系統的構建和實施,促使學院創建了具有工貿特色的“校企雙制、工學一體”技能人才培養模式,即“校企雙制十個共同、工學一體三個一體”。具體體現爲:“校企雙制共商專業規劃、共議課程體系、共創工學一體、共組教師隊伍、共建學習環境、共搭管理平台、共享教學資源、共評學生能力、共招學生員工、共有保障機制”辦學模式和“學院課程與工作任務于一體、學習過程與工作過程于一體、學生身份與員工身份于一體”的“工學一體”人才培養模式。“校企雙制、工學一體”人才培養模式著力培育符合現代企業用人需求,能勝任工作、爲企業創造價值,實現個人職業生涯發展,適應社會經濟發展和産業結構升級調整的新型複合型技能人才。2014年6月,這種技能人才培養模式被馬凱副總理稱爲“中國特色技能人才培養模式”。

2.提升人才培養質量,有力助推省市産業轉型升級調整

一體化課程改革工作曆時六年以來,學院參與教學改革的學生累計達萬人以上,其中高級工以上占60%以上。由于一體化課程是對接企業工作任務的課程,課改得到學生、家長和用人單位的認可,學院畢業學生供不應求。經對一體化課改推行以來三批畢業生就業的統計得出,近三年來學院畢業生就業率爲98.4%,就業對口率爲85.31%,用人單位滿意率爲92.57%,與2010 年7月的統計數據相比均有提高,其中變化顯著的有就業對口率,由當年68% 提升至85.31%;高級工以上平均月薪由當年2516元提升至4800元。畢業生多分布于廣汽本田、廣汽豐田、東風本田、廣物汽貿、廣州飛機維修、廣州地鐵、上海傑之能有限公司、原創動力、凹凸動漫有限公司、千骐動漫有限公司、廣東中外運等上百所大中型企業,爲省市區域培養了大批能適應現代企業生産設備、管理模式和用工方式,能勝任企業工作任務的“手腦並用型”技能人才。

3.構築學院核心實力,有力引領我國技工教育發展方向

在部省市上级部门的领导支持下,一体化课程教学改革的推行实施,有力构筑了学院的核心竞争力,提升了学院整体办学实力,促使学院在短短几年间,发展成为第一批国家级高技能人才培训基地、第一批国家中等职业教育改革发展示范院校、华南地区第一家全国技工院校师资研修中心、广东省第一批全国一流技师学院创建院校,成为了省市技工教育的一张名片,全国技工教育的一个标杆。作为全国一体化课改的示范校和标准制定输出校,三年来,学院共接待了来自全国各省市自治区(包括香港、澳门、台湾)264所职业院校的4591人到学院学习交流一体化课改经验成果,学院共开展42期全国一体化師資培訓班,共为来自全国各地的137所技工院校培训一体化教师2167人次。

4.培育世賽精英團隊,有力推進我國技能水平接軌世界

一體化課程教學改革的實施,全面培養了學院學生的綜合職業能力,促使學院選手在世界技能大賽上屢創佳績,爲國爭光。2011年第41屆世界技能大賽,學院選手作爲六名國手之二,爲首次出征的中國爭回了兩個優勝獎。2013年第42屆世界技能大賽,學院派出的4名選手獲得制冷與空調競賽項目銅牌和網頁設計、信息網絡布線、CAD機械設計競賽項目3個優勝獎,獲獎人數占中國選手獲獎人數近1/4。2014年至今,學院選手囊括第43屆世界技能大賽全國選拔賽5個項目第1名,並正式成爲網站設計、網絡系統管理、制冷與空調、信息網絡布線、CAD機械設計5個項目2015年巴西世界技能大賽中國參賽選手。

同时,学院积极开展与国际知名职业院校和国际技能领域专家的交流合作,拓宽世界技能人才培养视野,举办“第43届世界技能大赛广州邀请赛” 组织世赛教练、骨干教师参加中英标准项目研讨会、世界技能大赛技术交流会,2014年累计邀请了CAD机械设计等五个项目的世赛首席专家或副首席专家9次到校指导;选派世赛集训选手赴日本观摩日本国家技能競賽,赴法国观摩欧洲技能大赛,赴台湾进行技术交流,加强世赛项目的国外、境外交流,有力推进我国技能水平与世界接轨。

三、攜手共築未來:學院一體化課程教學改革方向

1.備戰世賽與標准轉化兩手齊抓

世界技能大赛是一体化课程教学改革深化的切入点。下一步,学院将继续以参加世界技能競賽为平台,着力推动学院世界技能人才研究中心的运作,积极探索世赛技术标准转化为技能人才培养标准和一体化课程标准,参赛选手培养路径方法转化为技能人才培养路径方法的“两个转化”工作,以推动学院专业建设、技能人才培养质量与国际接轨。目前,学院已经将网站设计项目的竞赛模块转化为计算机网络应用等专业的工作页,根据世赛商务软件解决方案竞赛项目开发新专业“商务软件开发与管理”,该专业预计于2015年对外招生。

2.校企雙制與深化課改並肩前行

校企合作是一體化課程教學有效實施的關鍵點。下一步,學院將紮實推進學院與世界500強美國江森自控集團的廣州江森汽車內飾系統有限公司等13 家知名企業合作組建的校企雙制班,真正實現學生“在工作中學習,在學習中工作”;繼續采用專題項目實施、教學質量督導、職業能力競賽、科研課題研究、師資隊伍培訓等手段,深化“校企雙制、工學一體”技能人才培養模式,切實推動技工教育的內涵發展和創新發展。

一體化課程改革帶領我國技工教育走出了以學曆爲導向的求分數、拼文憑的囫囵,建構出以職業能力爲目標,就業爲導向的具有技工教育特色的技能人才培養體系,是新常態下我國職業教育改革創新的重要抓手,解決産業升級調整用工需求的主要途徑,促使中國技能水平與國際接軌的核心要素。堅持一體化課程教學改革,將有力助推我們實現大家共同的“技能強國夢”。

时间:2015-6-3 17:48:35 来源:互联网 浏览:3832
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