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棄本科讀技校”劉建變身另類教師

 

轉自 林潔 《 中國青年報 》( 2015年06月01日   11 版)

   在广州大学城南亭村100平方米的教室里,广东省高级技工学校老师刘建刚刚结束“PLC电气自动化综合应用培训班”第一期授课。

  大學城第一期的培訓班有28名大學生,其中一名是研究生。在長期的教學研究中,劉建發覺許多大學生在學校學習理論知識,卻忽略了實際生産中的實踐運用,即使被企業錄取,也要“回爐”培訓個半年才能正式上崗。他發現,應用型大學生需要技能培訓提升專業技能。因此,爲大學生設計的培訓課,更像是一場“技校知識在大學生中是否有市場”的實驗。

  上完爲期12天的培訓課,第一期學員、研一學生小杜收獲不小。“大學本科學了很多理論,考試的時候背得很熟,但過幾個月就忘了。給我導線、燈泡,也不會接成回路。”小杜說,在培訓班可以學到解決實際問題的本領。

  繼對技校老師、技校學生、社會人員進行培訓之後,劉建的機電一體化快速培訓體系針對本科大學生開課。劉建說,大學生理論知識紮實,理解能力和思維能力都非常強,但實踐能力與企業所需脫軌,“我想做個試驗,在學校和企業應用之間搭個橋梁”。

  早在去年,劉建的培訓就在廣州一所本科院校試講,學生反饋良好,大學城培訓課第一期就有不少學員慕名而來。現在大學城第二期學員正在招募,劉建也努力與附近大學取得聯系、合作,將培訓搬進大學課堂,讓學生學到更多實用技能。

  技校老師給本科生上課,聽來好像不可思議,可這一切都來自劉建“棄讀本科上技校”的勇氣。

  劉建一直擁有打破常規的勇氣。大學只讀了一年,便果斷休學,轉讀技工學校。

  因爲立志成爲一名電氣工程師,大學一入學,劉建就花了300元買了套電工工具,並加入了電器維修協會。也因爲通過維修家電勤工儉學,使得劉建在學校頗有名氣。一次,電器維修協會會長師兄的電飯鍋壞了,讓劉建幫忙修。劉建根據經驗判斷是保險絲壞了,換上新的保險絲果然正常運作。但這件小事讓劉建反思大學教育,“一個學電子專業的本科生,連這麽小的故障都找不出來!”

  他了解到,參加面試的師兄工資只有1800元,不禁思考:大學生的工資這麽低,是企業不需要人才,還是畢業生達不到企業要求?

  爲了能真正學到技術,劉建報讀了廣東省高級技工學校一年制的高級維修電工班。大學第一個學年結束,劉建便帶著入學時買的那套電工工具,休學南下。

  从没真正系统学习过技能的刘建,在技校从零学起,因为勤奋好学、善于理论联系实际,快速成为技术能手。由于在全国技工学校技能競賽决赛中获得维修电工学生高级组雏鹰奖,刘建被广东省高级技工学校聘为电气自动化实习指导教师。

  在劉建心裏,“衡量人才的一個標准,便是就業”。因此,爲了弄明白企業究竟需要怎樣的人才,從2007年開始,劉建利用業余時間到企業服務,得到行業和學校的認可。惠州一家企業價值百萬元的印刷設備出現故障,前後請了6批次的設備維修人員都沒有修好,劉建只用了一天時間就順利解決,爲企業節省了近8萬元。

  獲得企業認可並不容易,因爲許多技校老師從大學畢業便直接到技校上課,並無企業實踐經驗。“一開始爲企業服務,都先說自己是工程師,等解決問題才承認自己是老師。”劉建坦言,要想培養企業適用的學生,首先要對老師進行培訓。

  一位老師參加了劉建針對教學團隊的10個晚上的機電培訓,又跟著團隊利用業余時間爲企業服務,感慨地對劉建說,“去外面做過事情了才知道學生應該怎麽教。”現在,這批年輕教師通過學校企業“兩頭挑”,迅速成長爲工學一體化的雙師型教師。

  2013年,劉建成立校級技能大師工作室,主持機電一體化快速培訓研究。他的“機電一體化教學培訓設備”取得國家專利,被評爲國家和省教研成果二等獎,《機電一體化快速學習教材》被授予知識産權。

  隨著廣東省出台勞動力技能晉升免費培訓的政策,學校與企業的培訓合作鋪開,劉建顯得異常忙碌。盡管每周一至周五,一整天從早上上課至晚上9點,星期五晚上他依然駕車從惠州趕往廣州大學城,爲培訓班的大學生講課。大學生的課程要相應提高難度系數,劉建常常“備課”到半夜兩三點鍾。

  據劉建統計,按照他的快速培訓方法培訓過的老師超過50人,大學生接近80人,技校生150人,企業人員近200人。

  “知識和技能都來自生産生活,是前人對生産生活的高度總結,學習知識和技能的過程是繼承的過程,最終要能在自己的工作中運用所學知識解決實際問題。這才是學習的根本目的。”劉建說。

时间:2015-6-3 17:19:57 来源:互联网 浏览:2169
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